工作流：从工程图纸到简化教学剖面

两张图想要的东西不同

工程图纸的存在，是为了让一个零件能被制造出来。它精确、带尺寸、完整，而它的读者被假定已经懂这套机械。教学剖面的存在，是为了让读者理解这东西怎么工作。它粗略、不带尺寸、残缺，而它的读者被假定一无所知。

正因为用途不同，你不能把工程图纸缩小来复用。你要从它身上挖出几何与结构，再围绕同一台机器，重画一张不同的图。

1. 选一个能教学的剖面

工程图纸常常本来就带剖面——零件被切开的那个位置，好让内部可见。把它当作起点，但要为读者选剖切，而不是为技工。好的教学剖面穿过工作腔与主要运动部件，并留下足够的外形轮廓，让物体仍可辨认。

2. 描绘主干，而不是轮廓

你不是在重画每一颗螺栓。只描那一条要紧的路线——穿过壳体、经过活塞、从出口出来——并把四周的壁面简化到刚好维持形状可读。如果真实图纸里两个内部特征挨得很近，把它们稍微推开，让读者看得见那个间隙，是完全正当的。

3. 去掉尺寸那一层

绝大部分工作在这里发生，而且是纯粹的删除。去掉尺寸、公差、表面粗糙度标记、零件编号，以及指向虚无的剖面箭头。它们没有一个能帮助读者理解原理，而它们合起来，正是让技术图纸显得拒人千里的原因。

4. 为教学重画

现在你在画一张新图，用清理过的几何作参照。套用本站的剖面惯例——带剖面线的切面、三档线宽、淡化处理的壳体——再补上唯一缺失的那一层：简洁的部件名称，放在读者视线本来就在的位置。给每个零件一个名字，并在图注和部件清单里沿用。

5. 用"讲回去"来检验

工作流结束在每张图结束的地方：把它交给一个不了解这台机器的人，请他描述它如何工作。他每停顿一次，都是原始图纸的密集感又悄悄渗回来的地方。修掉那一处，剖面就做好了。